幼儿展示入学能力素质。记者李海曦摄

3-4岁经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调，4-5岁能体会到父母为养育自己所付出的辛劳，5-6岁能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律……这都是教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）中的内容。

近日，教育部编制和贯彻《指南》专家组组长、国家基础教育课程改革专家组成员，华东师范大学教授、博士生导师李季湄来到昆明，借贯彻落实《指南》研讨会契机，分享如何把握《指南》精神，提高幼教质量。除了昆明市幼教领域，全省其他州市的幼儿园负责人、骨干教师，省内高校学前教育领域的专家等也悉数到场。

国内领军专家主讲

刷新“游戏”的概念

作为教育部确定的国家学前教育改革发展实验区，昆明市就贯彻落实《指南》等方面试点，实验周期为三年（2016-2018年）。此次研讨会旨在把握《指南》精神，聚焦课程实施有效性，促进儿童终身可持续发展。通过专家引领、主题报告、活动观摩、素质展示、案例分析、交流研讨、专家点评等形式，总结和分享经验成果，从而带动全市甚至全省学前教育良性健康发展。

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

李季湄教授反问在场的老师：“以游戏为基本活动”是什么意思？是一日生活中游戏时间最长吗？是游戏在活动中所占比例最大吗？是幼儿园一切活动都以游戏形式进行吗？幼儿快乐游戏就算实现教育目标了吗？很显然，并不是。 她说：“游戏是幼儿生活的主要内容，但游戏不是幼儿生活的全部。”以游戏为基本活动意味着，应该树立正确游戏观，建设尊重游戏的幼儿园文化；充分满足幼儿的游戏需要，重视幼儿的自由、自发游戏；把游戏精神渗透到所有教育活动中。

需要注意的是，被计划得过分的游戏，随意、过于简单、无意义重复的游戏，放任游戏，教师不进行“充实指导”，均不可取。李季湄教授建议广大幼儿教师，一切在眼中，把儿童放在心中，在了然于胸的状态下，再开始循循善诱，并加以指导。

她还告诫广大幼儿园，安吉游戏是全国幼教的一面旗帜，但学习安吉游戏不要表面化、形式化。在李季湄教授看来，学习安吉游戏决不能只是模仿玩具、玩法或物化环境的趋同，它应当是推动我国幼教进行更加深刻变革的驱动力；学习安吉游戏决不是幼儿园的独角戏，它应当是推动我国幼教与社会变革的融合的榜样；学习安吉决不是以安吉特色替代各地幼教的特色，出现全国幼教的雷同化。

业内达人观摩

昆明实验园成果展示

研讨会期间，全国模范教师、首都师范大学研究生实践导师，京昆手拉手交流项目专家组成员，北京市朝阳区劲松第一幼儿园副园长芦德芹也应邀到场。

芦德芹以《以游戏为幼儿的基本活动——做有魅力的幼儿教师》为主题，展开专题报告。她从自身的经验出发，为大家支招洗手、进餐、排队、午睡等环节游戏的组织与实施。她传授了区域游戏中魅力教师的秘诀：相信孩子，给孩子们区域、材料、玩法等权利，做孩子的支持者。她建议老师从自己做起，不讲大道理，多玩、多做、多说和多看；学会倾听孩子的声音，观察孩子的兴趣，借助游戏载体融合师幼关系；鼓励教师开展游戏研究，让教师喜欢玩、会玩与慧玩。

各位学前教育专家愿意赴昆明做交流，也与昆明市学前教育的发展有密切关系。

教育部贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》全国试点园、云南省一级一等幼儿园、昆明市贯彻《指南》国家实验区实验园—昆明市第一幼儿园作为特邀经验交流团队，呈现了一场场落实《指南》教育成果展示。

小班体育活动“青蛙戏水”，孩子们用小耳朵聆听古筝奏响的风声，用小手舞动“荷叶”，锻炼上肢力量。中班语言活动“我的连衣裙”，孩子们用连贯的语言，通过绘本中的线索，表达自己对故事的猜想。大班科学（数学）活动“数数小本领”，让在场众人见识到了孩子的观察、比较、推理能力。还有一系列幼小协同科学衔接展示。

教育部教师“国培计划”专家库专家、世界银行云南发展学前教育实验示范项目省级专家、云南师范大学教授傅淳；云南师范大学副教授、云南省学前教育专家、昆明市贯彻《指南》国家实验区专家组成员李红；全国优秀教师、云南省特级教师、中国教育学会幼儿教育研究会常务理事、昆明市贯彻《指南》国家实验区专家组组长、昆明市名园长培养基地主持人、昆明市第一幼儿园园长王珏等分别进行点评或开展讲座。

同时，为了更好地做好幼小协同科学衔接，还邀请了云南省特级教师、云南省十杰教师、“国培计划”首席专家、云南省名师工作室主持人、昆明市盘龙区明通小学教师施锐到场观摩。（昆明日报 记者张丽亚）

未经允许不得转载：