晨报记者　杨　虹
　　□吴婉莹

　　今年9月10日，我国第33个教师节那天，唐女士给新成幼儿园的王园长发了条短信：我家大宝和二宝都是在新成幼儿园念的，这些年来老师的教学理念更先进了，孩子更快乐了，把孩子放在新幼我们很放心……正如她所描述的，在嘉定区80所幼儿园，每天都能看到孩子们快乐的身影。这是十余年来嘉定教育注重提升教育教学质量，促进学前教育均衡发展带来的新气象。其中，嘉定区培养优质学前教师队伍的一项改革创新举措——“新雁计划”也发挥出显著效果和作用。

　　【新生态·设计篇】　  应需而生　优化师资队伍需要

　　最近，参与嘉定区第三期学前“新雁计划”项目（后简称“新雁”）的老师们有点忙。除了各园的日常教学和课题研究外，还要将这两年的专业成果进行搜集、汇总。原来，他们在为首届嘉定区“教育学术节”做准备。此次学术节，参加了“新雁”的老师，将会通过教学活动展示、微论坛、微报告等形式展示自己的研修成果和专业发展，这些内容都会由市、区级专家进行点评。“这既给老师提供了展示的平台，又是将老师在‘新雁’研修出的好经验、好方法辐射到全区，激励教师专业成长，”嘉定区学前教育幼教教研室主任陆静介绍。
　　对此，桃园幼儿园园长吴婷也持同样看法：“‘新雁’是应需而生的。这一举措能有效帮助解决新幼儿园多，新教师多问题。”随着外来人口导入及“二胎”政策的开放，嘉定区内新幼儿园的数量大幅扩增，很多幼儿园都面临着新管理团队、新教师队伍组合的问题，幼儿园保教质量的提升也面临挑战。一个“新”字，如果仅靠园内消化，明显有些“吃力”。因此，嘉定自2010年起，从区域层面进行设计，打造满足不同层面教师专业发展的“雁群计划”，包括针对“领头雁”的“新雁计划”和针对新教师的“新园丁工程”，优化师资队伍需要。

　　用最适宜的方式　助每个教师获得发展

　　目前，嘉定学前教育已经形成了较为全面和成熟的人才阶梯，按照教师专业发展分为六层：新手园长-新手业务园长-学科带头人-青年骨干教师-潜力教师-见习教师。层与层之间实行“无缝对接”，每个教师的成长也是一次“打怪升级”的过程：特别优秀的新手教师会被挑选进“新雁”，而当教师的专业发展达到要求后，便能进入上一层。对于教师来说，专业发展的路径也更为清晰。
　　在教师的培养方式上，“新雁”也突破了传统研修、培训中缺研究、缺整合、缺自主、缺需求的问题。“我也是在‘新雁’中成长起来的，从骨干组一直到园长组，在角色的转换中，我开始思考‘培养教师不要一味地自作多情’。”吴园长回忆，在新手园长时期，会希望老师能按照自己的思路走，反而忽略了青年教师的发展背景和年龄特点，培养教师的效果也大打折扣。于是她尝试换位思考，寻找最适宜的方法。“老师在带班过程中，点点滴滴的故事都能变成我们培训研究的素材，比如老师没发现小朋友被咬了一口，但家长询问时该怎么处理？当我讲了这些以后，老师就会知道哪些地方需要自己去关注，工作该如何进行。老师们通过抱团分享和讨论，产生自己的见解。我只需要进行补充就可以了。青年教师的新思路也给我带来启发，起到教学相长的作用。”
　　“我园一方面培养孩子做‘小主人’，另一方面培养老师成为自主发展的‘大主人’。”新成幼儿园园长王蔚蓉介绍，该园现在6年教龄以内的年轻教师占了56%，为了加速新教师成长，幼儿园提供了个性化、多样化的发展平台和评价方式，如：让年轻教师在教研活动中轮值，单独主持某些环节，教研组长在旁指导，达到历练作用，为园后备教育教学管理人才储备和培养人才；采取择优增加调研也是新成幼儿园激励教师们做“大主人”的一项新举措，教师们自行选择专业上有特长研究的项目，课程管理小组再根据项目内容按需调研并进行会诊把脉，开出“良方”，大大调动了教师研究的信心和积极性；增设“团队奖”，有青年教师承担对外开放活动或承接重大活动，她们不再是“单打独斗”，在新幼“向日葵”向心文化的引领下，教师们抱团研究，互帮互助，营造了浓浓的合作共进的氛围。

　　【新生态·教师篇】　将“复制”变为“创新”“群”策“群”力拓展思路

　　“新雁”着力培养新手园长、新手业务园长、骨干教师和潜力教师队伍。并将培养任务定位于“指导”，而不是“带教”。这表明“新雁们”无法去复制、模仿导师，只能根据自身的特点与需求，借助导师的发展性指导，来实现自我设计、有效反思、自主发展。
　　“‘新雁’为我打开了一扇新世界的大门。”新成幼儿园“sun-flower”社团的备课组长陈老师感慨，当自己还是一个新手时，只会备教案，很少去磨课、思考、思考文本背后的意图。但进入“新雁”的骨干组之后，研究的视角需要更关注儿童的发展，要求有原创课例，不能模仿别人的集体教学活动。每位学员每月要上一次展示活动，由于不是在自己的幼儿园执教，教师们不仅要思考教学活动设计，还要根据孩子的经验调整教学内容。这也促使她开始学习观察孩子，关注孩子的已有经验。“就拿孩子的一日生活来说，某一天活动后，孩子对泡泡产生了兴趣，赖着不肯去吃饭。如果是以前，我为了保证一日活动能有序进行，可能会忽视孩子的“兴趣点”，让他按照流程进行活动；但现在如果孩子在玩，我会开始思考玩泡泡能否作为课程进行延伸。以前我只会按照教学计划走，很死板；现在可以灵活调整，既满足孩子的兴趣，又鼓励孩子进行自主探究，心中逐渐有了大课程意识”当然，幼儿园也给了老师很多弹性的发展空间，老师们也会抱团讨论，开展小项目化研究，研究孩子近期的关注点，做到预设和生成相结合。
　　对新雁骨干教师、桃园幼儿园年级组长李之蔚来说，最令自己感到惊喜的要数“新雁”的培训系统和研修方式了。在整个改革过程，“新雁”采用的是专家带教制、导师引领制、教研员领衔制和结对指导制等多种研修方式。也就是说，青年教师除了在自己幼儿园有一个带教师傅外，在其他幼儿园还有一个师傅。这样既能吸收本幼儿园的特色，还能够了解其他幼儿园的优秀经验和做法。“我作为带教师傅，也能间接学到别人的好方法。”
　　“新雁”不仅局限于导师的个性化指导，李老师提到，“新雁”的特色梯队——男教师沙龙，也会定期与骨干组教师们一起研讨教学。“男教师的课对我们冲击很大，同样的话在他们口中就变得轻松幽默，而且很有创新力，有胆量去涉及一些我们不太敢做的领域，如一个资深的男教师就将太极拳和识数字揉捏在一起，孩子们可以边学太极，边用动作比划数字，同时锻炼了身体和大脑。我们女教师在感性细腻的同时，也要学习男教师的胆识与气魄。”
　　正是由于此项改革成熟，区域优秀教师发展态势呈现了集中式发力。两届“新雁计划”共培养区域优秀课程管理者45名；　优秀教师180名；输送区级骨干、名师后备68名；市级名师后备8名。研修队伍中，参与上海市中青年教师教育教学评比一等奖2名；二等奖5名；此外，“新雁”学员的专业展示专场共向区内教师集中展示活动55节，汇报交流20项等。从一系列数据看到了此项改革项目的显著成效和继续推进的信心。

　　【新生态·家园篇】　  以前有一大堆问号，现在充满了信心

　　李强（化名）第一次送儿子来桃园幼儿园时，脑子里充满一堆的问号：儿子的吃喝拉撒怎么样？跟小朋友的相处如何？这么年轻的老师能带好孩子吗？疑惑归疑惑，只能通过观察孩子的变化来解决这些“问号”。
　　今年开学，李强的儿子成为了桃园幼儿园中班的学生。李强笑着说道：“经过一年的观察，孩子的变化很大。首先是在良好习惯的养成上，他会自己洗手、主动排队等等，有一次等红绿灯时，他会一边拉住我，一边提醒说‘爸爸红灯不能走’。”同时他还提到，儿子在语言表达上的提升令他吃惊。“他在32个月的时候才开始说话，我们都很担心。但现在他居然能用有趣的故事和角色扮演游戏来获取小伙伴‘芳心’。幼儿园润物细无声的教育方式，从方方面面改变了孩子！”吴园长告诉我们：“我们的老师，虽然年轻，但是资历深。小到一个教学道具，甚至是一句话，大家也会在一起研讨很久。一直坚持让课堂变得更加开放，让孩子有更大的回答空间。正如当下教育支持的是开放教育下的大视野儿童一样。”
　　唐女士是一个二胎妈妈，她的两个女儿都先后在新成幼儿园就读。她说：“面对着新开的示范园和私立园，我也犹豫过。但最后我还是选择了新成幼儿园，因为大宝的自理能力、学习习惯、生活习惯都是在这里培养出来的。”来了之后果然没有失望，“当知道当时教大宝的老师已经成长为业务园长后，我的第一反应不是惊讶，而是理所当然。有潜力的老师是需要培养的。作为家长我们也乐于见到这些改变。因为教师的教育教学质量提高了，受益的是我们孩子。”

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