新华社郑州１１月２３日电　题：“小平板”开启“大智慧”——一位山区中学校长教育信息化实践

　　新华社记者　史林静

　　在河南省栾川县冷水镇冷水中学的一间校舍里，八年级三班的李淑瑜快速点击平板电脑上的抢答按钮，获得一道题的抢答权。当她说出正确答案时，黑板投影仪上为她显示了一个大大的“赞”。

　　这是冷水中学智慧课堂上的一幕。冷水中学位于伏牛山深处，是栾川县海拔最高的一所学校。随着城镇化进程的加快，越来越多的山里人倾向于去县城上学，位于深山的冷水中学生源流失严重。目前，冷水中学在校学生３２０名，不足鼎盛时期的三分之一。

　　２０１６年，冷水镇１３２个小学毕业生，只有９８个留下继续读初中。而离开的３４名学生，成绩基本全在前６０名。

　　遭遇了建校以来最大规模的优秀生源流失，冷水中学校长张仪明有些坐不住了。在师资力量薄弱的情况下，如何提供优秀的教学资源，把学生留下来，成为很多山村学校面临的共同问题。

　　一次外出学习的机会，张仪明在城市接触到智慧课堂，并被这种教学模式吸引。“学生人手一个平板电脑，登入学习系统后，可以在里面阅读课文、浏览习题、做作业、查资料，也可以进入课堂互动模式，参与课堂教学和在线学习。”张仪明说。

　　２０１６年９月，在综合家长和学生的意见后，张仪明决定在冷水中学进行智慧课堂试点，通过教育信息化的方式来提升教学质量。

　　“我们采取‘翻转课堂’的方式进行教学，相对于传统的方式，教学时序是颠倒的。”冷水中学语文老师耿丹说，教师先把学生需要学习的内容录制成微课，发送给学生，并把重点、难点标注出来。学生在上课前可以通过网络微课视频进行预习，并把预习内容在线反馈给老师。

　　为了更好地开展智慧课堂，当地教育部门在教师培训上给予很大的支持。作为冷水中学最早接触智慧课堂的老师，耿丹认为这种课堂模式很高效，能帮助教师准确把握每个学习者掌握知识的状况，有针对性地制定教学方案。“我们根据学生们的反馈进行二次备课，对于他们关注的重点和难点在课堂上着重强调。”

　　此外，互动是智慧课堂另一特色。课堂上，当老师提出一个问题后，学生可以通过抢答和随机抽取两种方式来回答问题。“有些孩子羞于举手，我们就通过抢答的方式激发积极性，而随机抽取可以把孩子们的注意力牢牢抓住。”耿丹说，这对建设和谐课堂很有帮助。

　　随着课上、课外互动的加深，“小平板”也成了构建和谐师生关系的重要帮手。八年级的王家和经常通过“小平板”跟老师分享一些“小秘密”。“有些不想跟家长讲，又不好意思当面跟老师说的心事，都会通过‘小平板’发给老师。”王家和说。

　　由于相关专业教师的缺乏，“哑巴英语”曾是很多农村孩子面临的一大难题，八年级的王晨帆也曾备受困扰。“很多英语单词会写不会念，也不好意思读出来，怕读错。”王晨帆说，现在他每天都会跟着“小平板”练习发音，学习句子。

　　“在教育资源城乡不均衡的情况下，智慧课堂是对农村师资力量的有益补充。”张仪明说，目前，冷水中学所有主课教师都配备智慧课堂平板。

　　在最近的一次考试中，冷水中学智慧课堂实验班取得全县第二名的成绩，这个结果让张仪明很受鼓舞。让他更想不到的是，２０１７年冷水镇前１０名的小学毕业生中有９个留了下来，甚至一些邻近乡镇的学生也来冷水上学。

　　“教学效果越好，我心里越愧。”智慧课堂试验一年多，张仪明说的最多的却是“心中有愧！”记者采访发现，由于教育部门没有专项经费，加上山区学校资金缺乏，学生使用的平板需要家庭出钱购买。目前冷水中学的９个班里，只有三个班开展智慧课堂。

　　“１０００多元钱，对于有些家庭是一大笔支出。”张仪明说，经过反复的宣讲，最终只筹集了三个班。虽然智慧课堂的教育资源全校共享，但这不符合张明仪对教育公平的期待。临近年底，张仪明希望能拉点赞助，争取让每一个学生都能用上“小平板”。

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