晨报记者　杨　虹□吴婉莹

　　日常生活中，经常可以看到家长带着孩子到书店挑选书籍；在上海市科学育儿指导项目的系列活动中，也能看到亲子阅读指导类活动吸引了很多参与家庭。
　　但是通过对家长的随机采访，发现他们对于如何选书抱有不同的立场与态度：孩子喜欢就入手的、专挑热门畅销书单的、倾向“快速”提升孩子智能的学习书的……他们或许也并没有明确的标准去如何选择合适自己孩子的童书，只是想着多买几本总没有坏处。当浩瀚的童书进入家长与孩子的视野，如何选择并欣赏书中那道童心童语的风景，这也成为父母、祖辈与孩子共同去探讨亲子共读的家庭课题：如何建立优质且愉悦的早期阅读？如何选对书、读懂书，让孩子在第一时间就能爱上读书、喜欢学习这件事呢？
　　选书不易，且选且珍惜

　　许多家长在给孩子买书上并不吝啬自己的钱包，但他们也常会在买书后产生困扰：孩子对买回来的书可能并不感兴趣，书看过一次就不碰了；即使身边有父母陪读，孩子也会没有耐心，甚至动手去撕书。这些反应对家长而言，是否产生了自我怀疑呢？
　　为什么我那么热情地为孩子网罗书籍，在家里堆积着各式各样的童书与绘本，孩子却没有领情却总是那么轻易地辜负与文字、图画与故事的美好邂逅呢？
　　正是了解到家长的心声，本次“知识型社会背景下的‘互联网+’科学育儿指导”队伍培训特别邀约上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏老师，为现场参与讲座的家长与观看在线直播的教师们开展实操技能演练，进行家庭亲子共读指导。
　　龚老师在指导伊始就开门见山：幼儿的经验才是亲子阅读的关键核心，各位家长与老师是否有怠慢这一点考虑呢？她随即指出，家长为孩子所提供的童书，会无数次出现在孩子的面前。但如果父母不能以正确的方法为孩子养成良好的阅读习惯进行牵引与示范，孩子就会遗忘乃至轻视阅读。“所谓早期阅读，就是0-6岁儿童凭借色彩、图像、文字及成人的讲读去理解以图为主的低幼儿童读物的活动过程。它是融合观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。因此，婴幼儿的阅读对象必须要符合孩子的年龄特征与他的经验认知。”她说。
　　“孩子不是因为苹果有营养才去吃它，而是因为苹果好吃才喜欢吃。”这句话既是龚敏老师最喜欢引用的日本学前教育专家的名言，也不失为家长在早期阅读中可以酌情去奉行的亲子互动原则。只有孩子爱上读书，他才会自己主动去找书、翻书、看书、读书，并喜欢上阅读与学习，从而在循序渐进的过程中汲取书籍上所记载的智慧与奥妙。

　　买书重在“选”，孩子的年龄特点决定童书应该这么选

　　幼儿的阅读过程大体能够被分为四个阶段，分别是模仿阅读（亦称为“假装阅读”）、理解阅读、情感阅读与创意阅读。家长的亲子阅读模式也可以分为三种主要类型，分别是：平行阅读、合作式阅读与偏离式阅读。家长在朗读绘本之前必需要对孩子的认知发展、心理发展与成长规律做基本功课。
　　0-1岁时：孩子主要通过视觉和听觉来进行阅读。一般形象突出、色彩鲜艳的大卡片会对孩子的注意力产生更大的吸引。卡片的内容最好是生活中常见的、与孩子生活经历相近的物品，其中动态的、有声音的，如电话、汽车等更能引起孩子的兴趣。此外，在展示卡片时，家长不断地给孩子听觉输入会更有效。
　　1-2岁时：孩子的认知开始发育。因此，家长尽量给孩子选择他熟悉的、生活中的阅读材料。从多个角度让孩子进行观察与认知。举例说，有的图书会显示橘子的切面图，但与孩子熟悉的橘子样子不同，这时候家长不要受文字限制，将橘子切开让其感受。
　　2-3岁时：孩子开始喜欢问为什么。带孩子去书店选择他感兴趣的童书可以让他们的为什么停一停。家长可以讲一些与自我情感、生活场景和经验相关的小故事，语句宜简练短小。在图书材质的选择上，尽量以柔软的简装书为主。
　　3-4岁时：同样的，选择与孩子生活经验有关的图书，他会更爱读！
　　4-5岁时：孩子的偏好趋向于多元。家长将认知类、社会类的阅读材料，如动植物、季节变化、自然现象等童书放在这时候阅读更能事半功倍。
　　5-6岁时：更偏向于社会类和他自己制作的阅读材料，如孩子的自制书：把旅行写出来、画出来，弄成一本书。家长可以与孩子一起制作只属于你和孩子的私家手作书。
　　其实，不只是卡片和童书，在日常生活常见的广告牌、信号指示、新闻报纸、杂志等也都具备有阅读功能，通过这些生活中的阅读材料，也能给予孩子潜移默化的阅读体验。
　　【您以为选好书就结束了吗？不，这只是优质早期阅读体验的开始，我们将在下周二（12月26日）推出“优质的早期阅读什么样？”系列二——读懂书，爱上书。或扫下方二维码，或更多优质早教知识。】

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