这个学期，浙江省五年级小学生，要开始学中医课。浙江省科学技术出版社出版的60万册教材正加急刊印，首批10万册不久将出现在课堂上。此前，还没有任何省份把中医药知识列入中小学地方必修课程，浙江的小学生，成了第一批“吃螃蟹”的人。这一全国“首创”，引发了热议。

    从目前的情况看，当地中医课的开设有仓促上阵、准备不足之嫌。两个细节足以说明这一问题：其一是，眼下已经开学，但相关教材还在“加急刊印”；常识而言，这不应该。其二，因为目前课程主要是由科学老师来教，8月底，浙江省相关方面才对老师进行了培训；尽管培训是由中医药大学教授进行，但短短的培训能在多大程度上让科学教师掌握相关知识？科学教师再去教孩子们学习中医课，又能在多大程度上完成相关知识的“授业解惑”？

    另外，按照教材主编、浙江中医药大学校长方剑乔教授的说法，小学生学的课程的内容都比较浅显易懂，涉及中医基础、保健、运动，饮食、情绪、针灸和推拿的特色疗法等；教材编写做到知识点到位但不生涩，主要由历史故事、人物和神话引出来，深入浅出，文字不多……如果真是如此，一个合理的建议是，这本教材，完全可以当成“读本”发给五年级的小学生，让感兴趣的孩子们自发地读即可，完全没必要“兴师动众”列入必修课程。

    关键还是，从目前的情况看，这本课程定位非常模糊：既将中医看成是一门自然科学，又认为其有人文科学的某些属性，还想“通过孩子们把中医药的科学价值与精神传递给每一户家庭，培育中小学生对我国传统文化的热爱，提高整个社会的健康水平”。必须正视的是，不管是自然科学课程讲授，还是人文科学课程讲授，一旦被附加太深、太多、太杂的“发散价值”，这门课往往是教师教不好，学生也学不好。

    最后想说的是，正如报道中有家长所称，将急救、安全教育、性教育等更急需的课程开设好、讲授好，对中小学生来说，或许更有现实意义。                  李记