华龙网11月28日10时讯 “决定孩子生命高度和宽度的，不是成绩而是阅读。”星光学校创建于2008年，从学校创建之日起，就把激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯、阅读能力作为学校办学的重要组成部分。学校组建了四百平米的图书室，内有藏书五万多册，每逢午间、放学，孩子们就会来到这里借书、阅读。图书室旁边温馨的“小书吧”更是孩子们向往的地方，孩子们三三两两地围坐，或圈坐在小藤椅上，手捧一书，自得其乐。为了确保更多的孩子随时随地能看到图书，学校在各个班级设立了小书柜，每个班都配备三百多册童书，每学期轮换，让同学们在最近的距离，最短的时间内看到自己喜欢的书籍。

    学校的杨纯彦老师作为重庆地区优秀的儿童阅读推广人，在学校内成立了“儿童阅读工作室”，带领工作室的老师们通过几年的摸索实践，初步形成了“星阅读”校本课程，旨在引领学生进入丰富的“阅读世界”，成为独立、自觉的阅读者。小学六年的阅读总量不少于500万字。引导儿童阅读不同风格的儿童文学作品，了解选书的标准，学习读书的方法，分享聊书的快乐，并在其中获得情感的润泽和精神的滋养。我们的“星阅读课程”分为了“绘本阅读”、“分级阅读”、“假期国学背诵”、“观影推荐”、“父母阅读”几大板块，分别拟定了书目，循序渐进地推进儿童阅读。我们根据儿童不同的年龄特点、心理发展阶段、阅读水平制定了“年段阅读目标”，细化了每学期的“阅读能力培养目标”，让老师、家长操作有章可循。

    我们把每周三定为校园共读日，在班级里定时定点开展“班级读书会”，搭建平台让同学们分享读书的收获体会，给同学荐书，在交流碰撞中，学生有了阅读的成就感，有了再次阅读的渴望与激情。每个班级都为自己的读书会取了一个有意思的名字，例如“番茄读书会”、“小种子读书会”、“毛毛虫读书会”、“蒲公英读书会”……读书会由语文老师或是同学来主持，形式可以是：分享交流式（有主题或无主题）、故事会式（老师或者学生讲故事）、期刊共读（导读集体订阅的期刊）、读后感点评式（评讲学生所写读后感）、读书总结会（总结读书方法、评选读书明星）、整书导读式（整本书阅读指导）……我们建立了班级“读书会记录表”（每期一册），记录班级共读、共分享的书目。还设计了 “星阅荟”个人读书记录册，登记好个人每学期阅读的书目及字数，便于从阅读足迹观察学生的阅读效果。在六年级毕业时，引导学生回顾自己小学段的阅读足迹，当孩子们翻阅一页页阅读记录单时，会产生满满的成就感，并请他们审视自己的阅读行为，总结出好的阅读习惯方法，鼓励他们为学弟学妹推荐书，成为一个小小“阅读推广人”。

    学校每年四月，是固定的“读书月活动”。从启动仪式开始，学校就像过节一样，我们曾邀请过孙悟空的扮演者——六小龄童先生来给孩子们推荐《我和西游记》；请鲁迅文学奖获奖者傅天琳女士为孩子们诵读童诗；邀请著名儿童文学作家《大头儿子和小头爸爸》的作者邓春华女士来和小朋友们交流……“作家见面会”、“好书推荐漂流”、“读书论道”等活动激发着孩子们的参与热情。

    通过几年的努力，学校基本形成了低段绘本阅读、中段群文阅读、高段主体系列阅读的阅读梯度。“儿童阅读工作室”的老师们，通过实践，开发出各年级的阅读书目推荐、童书赏析、阅读课教学设计、学生阅读单等宝贵的教学资源。学校开辟出专门的时间给孩子上阅读课，每天中午午休的时候就是孩子们的“阅读天堂”，孩子们根据自己的兴趣选择书籍自由阅读，也在“班级读书会”上分享交流，更有老师带领的绘本阅读、群文阅读、主题阅读、整本书共读……这些，都为星光学子的阅读成长之路铺垫坚实的基石。

    朱永新教授曾说：“如果父母不和孩子共同阅读，那么就将成为同一屋檐下的陌生人。”我们利用学校教育的平台，积极影响着家庭阅读氛围的创建。学校每年定期面对不同年级的家长开展多场“亲子阅读专场讲座”，《绘本·绘本讲述》、《引导孩子爱上阅读的秘密》等讲座引领家长关注儿童阅读心理；打造儿童书房、“阅读角”；坚持开展睡前亲子阅读；为不同年级的家长推荐相应的家教书籍……我们在低年级家长中招募“故事爸爸”、“故事妈妈”，请家长进课堂为孩子们讲故事。摸索出“亲子悦读会”的开展模式，由班级自发组织在周末的夜晚走进温馨的咖啡厅，以家庭为单位主持分享亲子共读的经验。我们在高年级开展“最美书房”的评比，开展“一封家书”的书信交流活动，用阅读温馨着众多的家庭，用阅读引领着孩子的精神发育。九年来，辐射辖区内四千余家庭。

    对人类，阅读是一种生命本体的互相映照。对教育，阅读是一种最为基础的教学手段。对社会，阅读是一种消弥不公的改良工具。对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道。爱上阅读，成就幸福人生，星光学校的阅读推广之路，我们还将坚定不移地走下去，让我们一起厚植阅读的土壤。

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