▲图片来自人教版《生物》课本

　　最近，人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》，出人意料地成了“网红”。

　　起因是这套生物课本，用诗词串起了生物学知识，从而引发了网友们的热议。

　　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”——说明非生物因素如温度对植物生长的影响; “春种一粒粟，秋收万颗子”——说明种子的重要作用;“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”——让学生通过该诗句分析生物圈中的水的循环……

　　30余首诗词，句句揭示生命真谛，网友纷纷惊呼“这是在学生物还是学语文?”“学完这版生物教科书，我的语文也变好了呢”。

　　此事之所以引发关注，其实折射了我们的课本中，长期存在科学教育与人文艺术学科分裂的现实。

　　生活中，多少理工男只会编程、写代码，痛感生活缺乏乐趣?事实上，这与他们在中学时代人文素养教育不足，有莫大关系。

　　其实，科学与人文艺术是可以美妙地融会贯通。

　　达·芬奇终生都在研究永动机，爱因斯坦就是一个优秀的小提琴手，奥地利著名物理学家薛定谔则还是一名诗人……人们早就发现，科学中含有人文精神和人文内涵，人文中拥有科学基础与科学珍璞。

　　无须讳言，宇宙是一个整体，并没有物理的宇宙、化学的宇宙、生物学的宇宙、人文的宇宙、艺术的宇宙。所谓的科学、艺术、人文，是人为的分割。

　　诚如这套教材的主编朱正威教授所言：广义地说，科学是社会文化的一部分，有人称之为科学的文化功能;当我们区分科学素养和人文素养时，不能忽视它们紧密联系互相渗透的一面。

　　这些诗词，体现的不仅是编者自身的人文素养，更是编者对人自身、人与环境、人与社会的关注。

　　而古典诗词中所面临、所描写、所表达的许多问题，仍然是我们今天所要面临的问题，古人的精神世界和我们是相通的。学生在学习这套生物教科书时，不再仅是某种学科知识的积累，还在廓清对自身的认识，将关注的视野进一步扩展至他人、自然和社会。

　　看完这样一套课本，是不是很遗憾，自己怎么就没赶上这样一套课本呢?其实也没什么，即使工作了，在业余时间里，学理科的也不妨换换脑子看看古典诗词，学文科也不妨关注下AI、高科技。

　　毕竟，用诗词讲生物，只是科学与人文教育贯通的一个具体而微的体现而已。

　　无论如何，人文与科学互通的人生，才更有趣。

　　□胡欣红(教师)

编辑：陈小二 李瀚伟 艾峥 校对：郭利琴

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