一所拥有150年历史的学校，如何锐意改革创新？

在教育改革进入深水区的当下，一所老牌中学该如何砥砺攻坚？

随着北京城市副中心建设和京津冀协同发展的推进，一所学校要在其中起到怎样的作用？

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这些命题，是位于京杭大运河最北端的百年学府，日前迎来150岁生日的潞河中学正在面对的时代考题。

（一）为学生的终身发展奠基

作为一所百年名校，潞河中学跨越三个世纪，饱经风雨、历尽沧桑，如何保持激情和活力？

该校校长徐华在题为《为学生的终身发展奠基》的报告中给出了答案，要“坚持一切为了学生发展的办学宗旨，坚持健全人格的培养目标”办学理念。首任校长陈昌祐先生在1927年将人格教育引入办学实践，并作为校训镌刻在了学校礼堂的讲台上。人格教育通俗来说就是将孩子培养成真正的人,教孩子学会做人，而不仅限于知识文化的教授。著名教育家苏格拉底曾说“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高”，充分强调了以人格教育为依托的综合发展的重要性。

现场教学展示课上，一线教师通过鲜活的课堂教学，客观形象地展示了潞河中学“健全人格培养”的办学理念。融合课程上同学们独立思考，分组讨论，纷纷建言献策，共同探究了拥有悠久历史的张家湾的复兴之路。“融合课程强调的是多学科融合，是对学生综合能力的锻炼和提升。”授课教师王红梅在接受采访时介绍到。成长课程上，同学们就自己的切身经历，提出了克服拖延症、提高效率的诸多措施，更认识到时间的宝贵。

（二）构建满足学生个性成长的课程体系

教育改革的过程中，课程和课堂是连接学生的前沿阵地，这两方面的改革效果直接关系到学生的学习效果。随着改革推进，很多学校面临“形式僵化”、“活力不足”等问题，潞河中学进行了诸多尝试，在课程设置和课堂教学改革方面给出了可借鉴的路径。

面对普通高中学生、艺术特长生、体育特长生、新疆民族学生、长期接受学历教育的外国学生等发展诉求多元、个性丰富的学生群体，潞河中学建立了包括国家课程、地方课程、实验课程、民族补充课程、涉外课程和校本选修课程的多元多层次开放的学校课程体系，学生可根据自己的实际情况，自由搭配，找到最需要的、最适合自己潜能发展的、最感兴趣的“课程套餐”。

在课堂教学改革方面，潞河中学在初中部开展“讲学合一”的教学模式实验，实现学生的自主、合作、探究学习；在高中部实行分层走班制、1+3贯通培养实验项目等，按照学生的学习能力和进度，安排适当的课程。这也充分体现了《国家中长期教育发展纲要》的要求，学校教育要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径”。

“1+3贯通培养实验项目”的学生刘柯瑶说：“我是从其他学校通过选拔来潞河中学的，到高考前在这边学习四年，中间不用参加中考，这样可以提前学习很多课程，以后我想考军校，希望能在这边学习到更多。”

（三）肩负使命，把国家需要放在首位

历经风雨而不断前行，是什么样的风骨支撑了这所百年名校的发展？“一切为了祖国”!这既是校训，也是使命与担当，充分彰显着教育的社会属性，把国家需要放在首位。

2000年教育部为落实******西部大开发战略实施教育援疆的重大举措，开始设立“内地新疆高中班”，潞河中学是全国首批13所项目学校之一，

在办班的过程中，潞河中学率先开创了“预科单设，高中插班，强化辅导”的办班模式，坚持“低起点、重渗透、多实践、求实效”的原则，强调常规管理与特殊管理相结合的管理方式，这在全国项目学校中产生广泛影响，切实提高了少数民族学生的综合能力，让他们对未来有了明确而可期的规划。

来自新疆的维吾尔族学生苏比伊谈到未来的理想时说：“我想去北京中医药大学学习。咱们国家的中药博大精深，在新疆，有很多草药和治疗方法也是很好的，我希望自己以后能把两者结合起来，治愈更多病人！”

随着北京城市副中心建设和京津冀协同发展的推进，潞河中学将肩负起更大的责任与使命。该校副校长、特级教师祁京生在谈到学校未来的发展时表示：“建校150年将成为未来潞河中学发展的新起点，无论是从课程改革、教学质量提高还是拔尖人才培养都将继续前行。”（人民日报中央厨房·半亩方塘工作室 位聪聪 宋润舟）

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